Дипломная работа: Тестовые задания как средство формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка

№	Имена учащихся	отлично	хорошо	удовлетворительно
1	Карина Т.	+
2	Илья К.		+
3	Ульяна И.		+
4	Алина М.		+
5	Алена Ш.		+
6	Саша К.			+
7	Таня Д.	+
8	Ваня Л.			+
9	Дима Р.			+
10	Данил Д.			+
11	Максим Е.		+
12	Даша Ч.	+
13	Света Ф.		+
14	Влад Б.			+
15	Вадим К.		+

Приложение Ж

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Муравей и голубка

Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей по дорожке подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Приложение З

Алгоритм для определения ошибкоопасного места

1.  Определяю ошибкоопасное место

Следующие шаги выбираются из вариантов А, Б или В

Вариант А	Вариант Б	вариант В
2. Если нашел ошибку, то определяю, можно ли проверить написание по основному закону русского письма (по сильной позиции);	2. Если не нашел слово с ошибкой, то проверяю каждое слово по словарю.	2. Если не могу сам обнаружить ошибку, то обращаюсь к соседу по парте, к консультанту, к учителю и через наводящие вопросы нахожу ошибку, потом перехожу к варианту А или Б.
3. Если сильной позицией нельзя определить написание, тогда нахожу морфему, в пределах которой находится орфограмма.	3. В случае обнаружения ошибки обращаюсь к варианту А.

4.   Вспоминаю правило, регламентирующее конкретное написание, и определяю вид орфографической ошибки.

5.  Устанавливаю возможную причину ошибки.

6.  Устанавливаю способ исправления ошибки.

7.  Запоминаю правильное написание, зафиксировав его в таблицу учета результата редактирования.

Приложение И

Какографические упражнения

1. На уровне слова.

• Дед лучину щипал, внук котёнка щепал.

• Мать поласкала бельё. Машутка полоскала кошку.

• Старик поседел на завалинке. От старости дед посидел и сгорбился.

• Мать примеряла драчунов. Покупаемую обувь нужно примирять.

• Дети, спишите в кино! Дети, спешите это предложение.

• Петя запевает лекарство водой. Валя запивает песню.

• На балконе дома развивается флаг. Народные промыслы развеваются.

• Коля слизал с дерева. Собака слезала ранку на лапе.

• Наколите железо докрасна. Накалите дров для печки.

• Птица свела гнездо. Девочка свила малыша вниз по лестнице.

• Щенок проживал мясо. Семья прожевала в посёлке.

2. На уровне словосочетания.

Уронила солнце

Лучик золотой,

Вырос одуванчик

Первый, молодой.

Царь Салтан дивились чуду.

«Коли жив я только буду,

Чудный остров навещу

И у князя погощу».

Приложение К

Задания с выборочным ответом

Задание 1. Проверьте написание безударных гласных в корне в данных словах. Запишите правильный ответ вместе с проверочными словами. Объясните (устно), почему вы считаете неправильными и другие ответы

Слова	Ответы
	1	2	3
вареный маслёнка отпилить	Варенье  маслить пилить	варит масло пилка	сварить намаслить пила

Задание №2. Выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. Безударные гласные подчеркните. Составьте и запишите с этими словами предложения

Слова	Ответы
	1	2	3
барометр доказать иллюстрация капель мизинец спешить тетрадь	барометр иллюстрация мизинец тетрадь	доказать капель мизинец спешить барометр	барометр доказать иллюстрация мизинец тетрадь

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10