Курсовая работа: Здоровый образ жизни как научная проблема

По отношению к семье мнения также совпали: практически каждый пятый опрошенный поставил семью, как ценность, на первое место.

Уверенность в себе важна для 16,0 учителей, но не имеет значения для студентов. Для них более значимым является творчество – 3-е ранговое место.

Студенты оказались более стереотипными в выборе. Ценности, занявшие первые два места, выбрали трое из четырех опрошенных студентов, учителя – около 60 %.

Любовь имеет первоочередное значение для 8,0 % студентов и 8,9 педагогов. Очевидно, с одной стороны, любовь для женщин, как ценность, менее значима (4-е место), с другой - 16 –я и любовь оказались слабо связанными друг с другом. На наш взгляд, выявлена особенность, которая требует дополнительных социально-психологических исследований: семья как ценность значима практически для каждого пятого опрошенного педагога и студента, но отношения в семье почти не основаны на любви и слабо связаны со здоровьем.

Это может, по нашему мнению, указывать на тенденцию к возрастанию индивидуалистических, в большей степени «западных» ценностей, к отходу от свойственной российской ментальности общинности, стремления к коллективизму, любовь ближнему. Но стремление к удовольствиям – «американизированная» ценность, менее значимо для российских учителей и студентов. «Развлечение», как ценность, заняло 6-е ранговое место у молодых студентов и не имеет значения для педагогов.

Познание и развитие мало значимы для учителей и будущих учителей – студентов. Эти ценности заняли соответственно 5-е и 7-е место у педагогов и не значимы для студентов. Полученный результат согласуется с изучением готовности к саморазвитию учителей начальных классов, проведенной нами в городской гимназии. На вопрос «Хочу знать себя и могу совершенствоваться?» ответили утвердительно только 18,2 % опрошенных педагогов. «Хочу знать себя» - 63,6 %, «Не хочу знать себя» - 9,1 % и «Не могу измениться» - 36,4 % педагогов.

Очевидно, именно поэтому ценность «Образование» заняла 5-е и 6-е места соответственно у студентов и учителей.

Низкий рейтинг ценности «Интересная работа», как для учителей, так и для студентов, вероятно, отражает отношение к профессиональной работе как рутинной, неинтересной, но обязательной деятельности. Альтруизм не свойствен опрошенным студентам и счастье других не является для них первостепенной ценностью. Но эта ценность значима для 3,6 % педагогов.

Материальная обеспеченность не является ценностью для учителей и только на 7-м месте у студентов. При этом творчество для педагогов и тем более для студентов, оказалось более значимым, чем материальная обеспеченность.

Удивительно единодушным оказалось безразличное отношение к дружбе и красоте. Ни один из опрошенных не поставил эти базовые для человека ценности на первое место.

Таблица 1.

Варианты ответов ранговые места	Студенты		Учителя
	%	Место	%	Место
Не пить	1,9	8	13,3	3
Не курить	1,4	9	3,3	7
Заниматься спортом	7,1	6	10,0	4
Питание	19,0	2	13,3	3
Не употреблять наркотики	28,5	1	16,6	2
Не вести беспорядочную половую жизнь	0,9	10	-	-
Вести осмысленную жизнь	14,2	3	25,0	1
Жить полноценной духовной жизнью	4,7	7	6,6	5
Позитивное отношение к себе	-	-	5,0	6
Доброжелательное отношение к другим людям	-	-	-	-
Гармоничные отношения в семье	9,5	4	1,6	8
Саморазвитие, самосовершенствование	7,6	5	5,0	6

Таблица 2

Варианты ответов	Студенты		Учителя
	%	Место	%	Место
Образование	2,8	5	3,6	6
Здоровье	50,0	1	39,6	1
Семья	23,8	2	19,6	2
Дружба	-	-	-	-
Красота	-	-	-	-
Любовь	8,0	4	8,9	4
Познание	-	-	5,3	5
Развитие	-	-	1,8	7
Уверенность в себе	-	-	16,0	3
Творчество	9,5	3	3,6	6
Интересная работа	0,9	7	-	-
Материальная обеспеченность	0,9	7	-	-
Счастье других	-	-	3,6	6
Развлечение	1,4	6	-	-

Таким образом, ценность здоровья и зависимость от него качества жизни подчеркивает большинство опрошенных, общая неуверенность учителей, снижает стремление к красоте и совершенству, снижает мотивацию к здоровому образу жизни. Осознание важности здорового образа жизни для эффективности жизнедеятельности и самореализации на когнитивном уровне при весьма ограниченных стереотипных представлениях о нем и глубинных несформированных установках приводит к тому, что в большинстве случаев лишь экстремальные ситуации могут побудить к реализации здорового образа жизни. Очевидно, это и является одной из причин проблем со здоровьем педагогов и будущих учителей – студентов, а в последующем и у школьников.

Страницы: 1, 2, 3